《浙东学术》教学设计2
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作者:liumingran 上传者：liumingran 日期：20-03-31 |
《浙东学术》教学设计
教学目标
知识目标:掌握文言知识，把握文意。
能力目标:学习本文引证法、对比论证的论证手法。
情感目标: 了解章学诚的求是求真，经世致用的思想及其治学要“切于人事”的主张。
教学重点:积累文言知识，学习本引证法、对比论证的论证手法。
教学难点: 了解章学诚的求是求真，经世致用的思想及其治学要“切于人事”的主张。
教学方法:自学法、设疑法、引导法。
课时安排:2课时。
教学过程：
一、知人论世，走进章学诚及作品。
章学诚（1738-1801年），字实斋，号少岩，浙江会稽（今绍兴市）人，是我国封建社会晚期清代的史学家、文学家。
章学诚的代表作《文史通义》。《文史通义》是我国清代一部综论文史、品评古今的学术著作，在中国史学史上占有重要地位。清代章学诚的《文史通义》和唐代刘知几的《史通》一起被视为我国古代史学理论的双璧。
章学诚在《文史通义》提出了“经世致用”、“六经皆史”、“做史贵知其意”“史德（著述者之心术）”等观点，建立了自己的史学理论体系；同时还在总结前人修志经验的基础上，建立了方志理论体系，创立了方志学，从而奠定了章学诚在清代史学上的重要地位。
章学诚十五六岁时，随父亲到湖北应城，从馆师学习举子业。但他对此却很厌烦，于是偷偷说服了妻子，将金银首饰摘下，卖钱换来纸笔，雇来县里的小书吏，连夜抄录春秋内外传，以及东周、战国时的子、史书，然后根据自己的意图，把它们分析开后重新组合，编纂成纪、表、志、传体裁的史书，共100多卷。可是这些事情还没来得及完成，他便因“馆师所觉，呵责中废”。可见他在青少年读书时期，主要经历也是用在历史编纂学方面的。
乾隆三十二年（1767年），章学诚进入太学志局，参与《国子监志》的编修工作。但他一旦进入志局，便感到处处受牵制，难以施展自己的才干。尤其令他气愤的是，志局监领嫉贤妒能，倚仗自己手中的权力，颠倒是非，排挤和打击真才实学之士。数年之后，章学诚忍无可忍，于是愤然离开志局。离开志局后不久，他给曾任顺天乡试考官、一向很关心和器重他的朱春浦先生写了一封长信，通过叙述刘知几在史馆里的遭遇，不仅暗示了自己离开志局的原因，同时也说明了自己开始撰写《文史通义》的原因和动机。
1772年，时年35岁的章学诚开始动笔写《文史通义》。由于章一生贫穷，为了生计常常要四处奔波，使他不可能安稳坐下来从事学术研究，所以《文史通义》一书的写作时断时续，进展十分艰难和缓慢。章学诚逝世前一年，因为 | |
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《浙东学术》教学设计2 |
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liumingran |
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